Možda ste primijetili da ljudi koji su gluhi zvuk malo drugačiji od ljudi koji nisu gluhi. Nije lako objasniti razliku, jer ovisi o pojedinačnoj osobi.
Gluhu djeca koja odraste s kohlearnim implantatima ili slušnim pomagalima – uz pomoć govornih treninga – često razvijaju glasove koji zvuče isto kao i ljudi koji slušaju. Drugim riječima, njihovi se glasovi ne mogu identificirati kao da dolaze od gluhih osoba.
Međutim, kada dijete odrasta bez sluha i mora naučiti govor bez povratnih informacija o sluha, njihov govor može imati obrasce koji ih razdvajaju.
Značajke gluhih govora
Za gluhonu osobu koja nema sluha, njihov se govor može opisati kao da ima jednoličnu prirodu. Nemogućnost da čuje točno ono što normalan govor zvuči, unatoč intenzivnoj govornoj terapiji, znači odrastanje bez učenja prirodnih infleksija u govoru. Sa naporom, osoba može dati svoj govor neku infekciju, ali većinu vremena to će biti monoton. Drugi izraz koji je ponekad bio povezan s gluhim govorom je grlo ili gutralno, što znači da se odnosi na grlo. Throaty je manje vjerojatno da će se uzeti kao uvreda kao i riječ "guttural" se često koristi u sprezi s riječi "animalistic".
Razumijevanje gluhih govora
Osim što to zvuči, razumljivost (kako je jasan govor) još je jedno obilježje gluhih govora.
Razumijevanje govora česta je tema u časopisima vezanim uz gluhe. U 2007. godini
objavio je izvješće izraelskog autora koji je usporedio gluhonu izraelsku djecu u posebnim razredima (grupna uključenost) u redovitim školama gluhoj djeci koja su bila uključena u redovni razred (individualno uključivanje). Autorova studija uključivala je 19 gluhih djece. Od te djece, 10 je bilo u posebnoj razredu pomoću govora i znaka, a ostalih devet bilo je uključeno i korišteno samo u govoru. Djecu je zatraženo da se ocjenjuju na dvije skale: Upitnik za samoću i socijalno nezadovoljstvo i osjećaj sklonosti koherentnosti (Coherence meaning confidence). Upitnik o usamljenosti uključivao je izjave poput "Ja nemam razgovarati s nekim u razredu", a skala o koherenciji uključivala je izjave poput "kada želim nešto što sam siguran da ću je dobiti". Tada gluha djeca zabilježila su govorna čitanja i slušala djecu koja nikad nisu čuli gluh govor, koristili su se kao suci gluhih govorljivosti govora djece. Autor je tražio bilo koji odnos između razumljivosti govora i kako su se gluha djeca osjećala o sebi. Rezultati istraživanja pokazali su da nema razlike između posebnih razreda i redovitih razreda s obzirom na usamljenost i koherentnost. Međutim, rezultati su također pokazali da, iako nije postojala značajna povezanost između razumijevanja govora i dječjih osjećaja u posebnim razredima, tamo je bio značajan odnos između razumljivosti govora i dječjih osjećaja u glavnim klasama.
To je poduprlo autorov pregled literature, koji je utvrdio da slušanje djece ima bolje stavove prema gluhoj djeci s boljom razumljivom govorom. Pregled literature pokazao je da je razumijevanje govora utjecalo na sposobnost gluhih djece da formiraju prijateljstva s djecom koja slušaju. Na temelju pregleda literature autor zaključuje da je dobra razumljivost govora nužna za prijateljstvo u glavnim učionicama.
