Suzanne Raschke je savjetnik za učenje gluhih i nagluhih na MCESA-i (Midland County Educational Service Agency) u Midlandu u Michiganu.
Mnogi su naši kolege profesionalci osporeni pronalaženjem programa pismenosti koji odgovara njihovim potrebama.
Pješačka u krugovima – Koji program čitanja?
Odgojitelji stalno traže pravi program za čitanje kako bi pomogli studentima koji su gluhi ili nagluh.
Je li student DHH-a s nedostatkom čitanja u DHH učionici ili u općem obrazovnom okruženju, i dalje je cilj odgojitelja da poboljšava / remedira čitanje vještina što učinkovitije i brže. Odgojitelji znaju da se čitanje programa mora dokazati temeljeno i podržano empirijskim istraživanjima. Pa ipak, nije lako uskladiti nekoliko programa specifičnih DHH-a koji odgovaraju tim smjernicama s potrebama pojedinog učenika. Tako nastavlja iscrpljujuće pretraživanje.
Jeste li rekli fonomsku svijest za gluhe i nagluhe?
U sastavnim dijelovima instrukcije za čitanje koje je postavila Nacionalna ploča za čitanje fascinantna je, ali zbunjujuća vještina fonomske svijesti. Kako učenik gluhih ili nagluhih funkcionira s obzirom na fonemsku svijest / fonološki razvoj? Kako to podučavamo? Izostavlja li se komponenta za koju se kaže da je najveći prediktor dobrih čitatelja?
Da li loše fonološke vještine i loše jezične vještine dovode do loših sposobnosti čitanja? Kako pronaći program za podupiranje tih potreba za našim studentima koji su gluhi ili nagluh?
Da li uspoređujete siromašne čitatelje koji su gluhi ili čuli za slušanje djece s disleksijom daju nam uvid u strategije?
Pronađeni u sljedećem članku su neke učinkovite strategije koje bi mogle ponuditi smjer u našoj potrazi za strategijama koje se bave čitanjem izazova učenika gluhih i nagluhih.
Istraživači su istraživali 79 učenika koji su bili gluhi koristeći oralnu komunikaciju i 20 učenika s disleksijom kako bi utvrdili jesu li obojica pokazali slične poteškoće s fonološkim vještinama. Njihovi nalazi nude moguće rezolucije.
Zaklada Nuffield Foundation,Čitanje i disleksija u gluhoj djecinudi usporedbu slušanja djece s disleksijom i oralne gluhe djece. Autori Herman, Roy & Kyle zaključili su da su djeca koja su bila gluha i usmeno surađivala sa siromašnim jezikom i fonološkim vještinama imali su isti nedostatak onih koji su pronađeni kod slušanja djece s disleksijom. Treba li obje skupine dobiti iste specijalizirane intervencijske strategije? Njihovi nalazi upućuju na to da specijalizirane strategije raspoložive za slušanje učenika s disleksijom trebaju biti dostupne i djeci koja su gluha i koja koriste usmene komunikacije s lošom čitanjem i jezičnim performansama.
Provesti učinkovite strategije poznate kako bi se sanaile učenice s disleksijom i pomažemo studentima gluhim i nagluhim u razvoju pismenosti. Koje su te strategije?
Učenici s disleksijom imaju normalnu inteligenciju, ali pokazuju loše čitanje / pismenost. Procjene obično opisuju glavne komponente usmenog i pisanog jezika kao što su fonološke vještine, vještine dekodiranja, neverbalne vještine, izražajne / prijemne vještine vokabulara, itd.
Prema Međunarodnoj disleksičnoj udruzi, individualizirane ili grupne intervencije, strategije podučavanja da remediate gore navedene komponente s učenicima koji su disleksički su tipični:
- Sustavno
- Kumulativno
- Izričito
- Više osjetilnih
Strategije trebaju neprimjetno integrirati pismo prepoznavanje zvuka, fonika, tečnost, pamćenje opoziva, vokabular zgrade, razumijevanje, uz gramatiku i sintaksu ,
Neke dostupne metode koje biste mogli prepoznati: (više u Resursima u nastavku)
- Orton-Gillingham
- LANGUAGE! od Sopris
- Wilson sustav čitanja
- Spalding metoda
Sljedeći resursi pomoći će vašem pretraživanju dok pokušavate otkriti program za pismenost na temelju vaših učenika (gluhih i nagluhih) koji su potrebni za čitanje.
