Ako ste nešto poput mene, ponosite se na svoju sposobnost suočavanja s realnošću, suočavanja s izazovima i pronalaženju pozitivnih – čak iu teškim situacijama. Kada je u pitanju autizam, vjerojatno želite učiniti istu stvar. – Reci mi to ravno, Doc, – želiš reći. "Hoće li moj prijatelj ikada naučiti govoriti, hoće li se sprijateljiti, hoće li završiti školu, održavati posao, izgraditi odnose?" Uostalom, možda ćete se osjećati, čak i negativna prognozu pomoći će vam da podržite izazove vašeg djeteta i planirate njegovu budućnost.
Uz druge uvjete, vjerojatno ćete dobiti barem kvalificirani odgovor. Možda ćete čuti "postoji 60% vjerojatnosti takvog i takvog ishoda" ili "pripremite se za vjerojatnost da će se X pojaviti". Međutim, s autizmom ne postoji stvarno dobar način za predviđanje ishoda. Liječnik vašeg djeteta ne može vam, u dobroj vjeri, puno govoriti o tome što vaše dijete može ili će biti u mogućnosti – pogotovo kada je vaše dijete vrlo mlado. Liječnici nemaju pouzdane alate za utvrđivanje da li će dijete poboljšati malo, značajno ili puno – i bez alata za određivanje koje od različitih mogućih terapija ili obrazovnih postavki će biti najučinkovitije za svakog pojedinca.
Kao rezultat toga, vaš realni razgovor može ići ovako:
– Hoće li naučiti razgovarati?
Možda. Mnogo djece s autizmom nauči govoriti kasnije nego inače.
– Hoće li diplomirati srednju školu?
– Teško je znati. Neka djeca s autizmom dobro se bave u školi, ali drugi ne.
– Hoće li XYZ terapija biti korisna za moje dijete?
– Pa, ima dobru reputaciju i ne može se ozlijediti – zašto ne isprobati!
Kako vaše dijete postaje stariji, neki aspekti njegove ili njezine budućnosti postaju jasniji. Dijete koje nije naučilo govoriti u dobi od šest ili sedam nije imalo uspjeha razviti tipičan govorni jezik.
Dijete koje ima vrlo teške teškoće u učenju teško će ili nemoguće držati se u tipičnoj učionici. Ali čak i ove "stvarnosti" mogu se promijeniti dok vaše dijete uči i raste. Dječji vrtić koji uspije u inkluzivnoj učionici možda je nemoguće upravljati gornjim elementarnim očekivanjima, a predškolski odgojem koji je nemoguće upravljati može se zrasti u sposobnog učenika.
Možda čak i trickier za predvidjeti je li i do koje mjere vaše dijete će upravljati osjetilna pitanja koja su dio autizma. Neka mala djeca izvrsno su osjetljiva na zvuk, svjetlo ili miris – ali tijekom vremena postaju sve manje osjetljivi. Neki ljudi zadržavaju točno iste razine osjetljivosti, ali pronađu alate za upravljanje njihovim izazovima. No, neki ljudi nikada ne nauče nositi se s bilo kakvim značajnim senzorskim "napadima", zbog čega je nemoguće reagirati tipično na školska zvona, trube rogova, fluorescentna svjetla ili druge obične znamenitosti i zvukove modernog života. To znači da osoba s visokim intelektualnim teškoćama i ozbiljnim osjetilnim problemima može biti teže suočiti se s školom i poslom nego s osobom s nižim intelektualnim sposobnostima i većom sposobnošću upravljanja osjetilnim izazovima.
Sa tako malo korisnih informacija za izgradnju, postaje iznimno teško "suočiti se s realnošću". Zapravo, prihvaćanjem određenih ograničenja rano u životu vašeg djeteta, možda ograničavate njihove mogućnosti da nadvladate ta ograničenja.
Na isti način, roditelj koji pretpostavlja da njihovo dijete uskoči, preskače i preskoči autistične izazove, može biti neugodno iznenađenje.
Na dnu, roditelji koji se suočavaju sa stvarnošću autizma zaglavi se u neugodnom, ali vrlo stvarnom položaju da se život uzme kako dolazi.
